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教育部啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃
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為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記教師節(jié)重要講話精神，找準(zhǔn)教師教育中存在的主要問題，尋求深化教師教育改革的突破口和著力點(diǎn)，培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，教育部決定全面啟動(dòng)實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。 找問題：瞄準(zhǔn)新時(shí)期教師教育改革方向 教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)，有高質(zhì)量的教師教育，才有高水平的教師隊(duì)伍。近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續(xù)推進(jìn)，教師培養(yǎng)質(zhì)量和水平得到提高，但也存在著教師培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高、教師教育師資隊(duì)伍薄弱等突出問題。針對這些問題，教育部近日印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，旨在以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好教師。 抓選拔：好教師從遴選“好苗子”入手 怎樣才能選拔樂教、適教的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入教師培養(yǎng)行列，是近年來各地各校教師教育改革努力尋求的一個(gè)突破口?！兑庖姟访鞔_提出，各地各校要通過自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化的方式，遴選樂教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計(jì)劃中招收師范生的比例。加強(qiáng)入校后二次選拔力度，根據(jù)本校特點(diǎn)自行組織測試選拔。設(shè)立面試環(huán)節(jié)，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)傾向和從教潛質(zhì)。 瞄需求：師范生培養(yǎng)走出“象牙塔” 近年來，一些師范院校不關(guān)注基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的改革發(fā)展，關(guān)起門來辦師范教育，培養(yǎng)出來的師范生與中小學(xué)、幼兒園和中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際需求還存在一定差距?！兑庖姟芬?，師范生培養(yǎng)要走出高校這個(gè)“象牙塔”，建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教學(xué)研究及培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)等方面開展全方位協(xié)同。同時(shí)，高校應(yīng)準(zhǔn)確把握并及時(shí)研究分析師范畢業(yè)生就業(yè)狀況和供需情況，不斷調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程，大力增強(qiáng)培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性。 重實(shí)踐：好教師是“練出來”的 教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。過去教育實(shí)習(xí)時(shí)間大多不到8周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格教師的要求。近年來，一些師范院校切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力得到顯著提升，師范生的職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感不斷加強(qiáng)，受到越來越多中小學(xué)的廣泛歡迎和好評?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，師范院校要推動(dòng)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，打破教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法“老三門”的課程結(jié)構(gòu)體系，開設(shè)模塊化、選擇性和實(shí)踐性的教師教育課程，注重在課程中充分融入優(yōu)秀中小學(xué)教育教學(xué)案例。要通過建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地和教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、實(shí)施高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”、建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范等舉措，切實(shí)落實(shí)師范生到中小學(xué)教育實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期制度，提高教育見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量?！ ?strongstyle="padding:0px;margin:0px;word-wrap:break-word;">促創(chuàng)新：教師培養(yǎng)必須適應(yīng)信息化時(shí)代 信息技術(shù)的全面滲透深刻影響著教育理念、模式和走向，教育發(fā)展必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。近年來，越來越多的師范院校認(rèn)識到，只有持續(xù)不斷地培養(yǎng)一大批掌握教育技術(shù)、具有創(chuàng)新思維、能適應(yīng)信息化教育環(huán)境的未來教師，才能從容面對從小成長于信息化環(huán)境的未來學(xué)生?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)，要推進(jìn)以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。要充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。 強(qiáng)隊(duì)伍：培養(yǎng)教師的教師最關(guān)鍵 教師教育師資隊(duì)伍，是師范生培養(yǎng)最重要的“軟實(shí)力”，同時(shí)也是師范生培養(yǎng)院校的“軟肋”。培養(yǎng)黨和人民滿意的好教師，必須對癥下藥，在隊(duì)伍建設(shè)方面“做文章”。《意見》明確要求，建立高校和中小學(xué)教師專兼職結(jié)合的教師教育師資隊(duì)伍共同體，鼓勵(lì)高校與中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門積極探索“協(xié)同教研”、“雙向互聘”、“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，并對高校教師教育類課程教師提出深入中小學(xué)等兼職任教、掛職實(shí)踐每五年不少于一年的要求。同時(shí)要求，計(jì)劃實(shí)施高校要在崗位職數(shù)、評聘條件等方面專門制定相關(guān)政策，為學(xué)科課程與教學(xué)論教師的職務(wù)（職稱）晉升創(chuàng)造條件。幼兒園智能管理系統(tǒng)管理系統(tǒng)
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